ATENTO...un juego para estimular tu atención y memoria

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El niño zurdo y su escolaridad

   Este y una serie de artículos a publicar, apuntan a tomar conocimiento de los avances en los estudios de los hemisferios cerebrales, sin encasillar o contrariar al zurdo como antes se lo hacía, considerar sus potenciales intelectuales y sociales en igualdad de condiciones que los diestros.
   Aproximadamente entre el 10 y 13 % de la población mundial es zurda.
   El proceso enseñanza-aprendizaje es individual, el zurdo tiene el “derecho” de usar la mano que prefiera, con la que él se sienta más cómodo al realizar las actividades, a ser respetado como tal en todos los ámbitos.
   Ser zurdo sigue teniendo su desventaja porque nuestra sociedad está organizada para los diestros. Pero … las dificultades con los elementos de la vida diaria van a ser menos significativas que contrariarlo en su lateralidad.
   Si intervenimos para promover un cambio, además vamos a provocar dificultades en el desarrollo de su esquema corporal.
   Sabemos que el niño para adaptarse a un mundo creado para diestros, hará todo lo posible para ser aceptado.
   En lo que se refiere a la herencia no se ha podido probar la transmisión aunque se logró comprobar la existencia de familiares zurdos (padres - abuelos). También algunos estudios mencionan que en el caso de gemelos uno de ellos es zurdo sin poder fundamentar el porque.
   La escuela es un lugar favorable para detectar a los niños zurdos. Entonces … qué puede o debe hacer o saber el padre /maestro frente a estos niños?

Cuáles son las habilidades necesarias para la escritura?

Mientras el niño va transitando estos estadios es importante ayudarlo, a través del juego, en las siguientes habilidades, sin las cuales el niño no está listo para escribir. Lo siguiente es un acercamiento de lo que debemos trabajar, prestar atención, lograr.

• HABILIDADES MOTORAS FINAS. Manipulación y destreza

          Para lograrlas hay que desarrollar los arcos de la mano, lograr un espacio abierto entre los dedos pulgar e índice, la separación de los dedos de la mano para que realicen las actividades de fuerza y destreza, lograr una buena prensión de las herramientas (lápiz, tijera), discriminación tactil y kinestésica (para "sentir la letra").

• ESTABILIDAD POSTURAL. Control de tronco. Estabilidad de hombro, codo, antebrazo y muñeca.

El niño debe lograr una buena disociación del miembro superior, estabilizar las articulaciones (no fijar) y un buen control de tronco, esto le dará el apoyo necesario para todas las actividades de motricidad fina como lo es la escritura.

• HABILIDADES VISO-MOTORAS. Percepción visual. Coordinación óculo manual.

Que el niño tenga la capacidad para que a la información visual que recibe le pueda dar sentido, por ejemplo reconocer el grafismo de las letras, diferenciar entre d-b.
Usar su visión para orientarse en la producción escrita, por ejemplo para escribir en cursiva.
Poder discriminar tamaño, trabajar para poder copiar del pizarrón, usar las dos manos en el proceso de escritura y que el ojo siga a la mano.

Porque una buena escritura, legible, no pasa sólo por la mano, sino por el desarrollo de todas estas habilidades.

ESTADIOS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky

Para comprender cómo evoluciona la escritura en el niño, la presente es una síntesis de los estadios por los que el niño pasa en la adquisición de la escritura.

1º Estadio: Hipótesis presilábica (Cuatro Niveles)
1) El niño logra diferenciar letras y números de otro tipo de grafismos.
Reproducen los rasgos imitando trazos de manuscritos.
Estas grafías no son lineales, no poseen orientación ni control de cantidad.
2) El niño comienza a organizar los grafismos uno a continuación del otro.
Solo pueden ser leídas por quien las escribe.
3) El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.
4) El niño comienza a reordenar los elementos para crear nuevas “palabras”
siguiendo dos principios:
                                                    Cantidad mínima de elementos: No se puede leer si no hay una cierta cantidad de letras.
                                                    Variedad interna de elementos: “Letras iguales no sirve para leer”
Cuando el niño comienza a poner en correspondencia el lenguaje hablado y el escrito, surge la etapa silábica.
2º Estadio: Hipótesis Silábica:
Surgen las letras en sílabas: cada letra escrita posee el valor de una sílaba.
M A
M E S A
3º Estadio: Hipótesis silábico alfabética:
Utiliza las dos hipótesis: Algunas letras poseen valor silábico sonoro y otras no.
V E L O
V E L E R O
4º Estadio: Hipótesis alfabética:
Cada letra posee un valor sonoro.
Esta hipótesis no es el punto final del proceso de adquisición de la escritura y la lectura ya que el niño se enfrentará a diferentes dificultades… como la ortografía.
MARIANO COME ELADO
MARIANO COME HELADO.


En "Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño”, Ferreiro y Teberosky desarrollan una teoría psicogenética en la adquisición de la lecto-escritura.